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成功小组工作的5个技巧

一群学生在一起笑
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阅读时间:5分钟

克里斯蒂娜·卡托波迪斯是纽约市立大学(CUNY)人文学科转型学习的博士后研究助理

如果我们在进行极速通话,我告诉过你我们要这么做进入休息室你会有多大压力?你是继续听电话,还是走开?

我还记得我刚开始教书时,敢于说出那些令人厌恶的话:“加入你们的小组”时,学生们发出的呻吟声。当学生们不情愿地拿起他们的东西,慢吞吞地穿过房间,加入他们的新小组时,我会故意带着微笑。

当时我周围的同事都比我更有经验,他们都发誓说,当全班安静下来的时候,小组合作是很有效的。所以,有一些东西(好吧,事实证明,有很多我所错过的。随着时间的推移,我学会了如何使用库存方法,比如Think-Pair-Share而且进入/退出门票快速活动。我也开始从项目管理界采用方法来有效地组织长期的团队项目。在2020年,我和凯西·n·戴维森关于提高在线团队工作的8种方法,从那时起,我们就开始通信新型大学课堂这本书有一章叫做“没有呻吟的集体工作”。

在这篇文章中,我将更深入地探讨我们如何通过小组工作来教授学生良好的项目管理策略和技能。雇主们坚持认为寻找招聘时的沟通,协作和项目管理技能。小组工作是获得这些技能的最好方式,学生将在他们的生活和职业生涯中使用它们。

1.团队合作对事业成功至关重要

除非我们解释清楚为什么而且如何小组工作对学习是必不可少的,而且在大学以后也适用,我们的学生可能会认为我们分配给他们的工作很忙。我们需要拉开帷幕,向学生们展示这些弦:这个项目在实践中是如何运作的,我们为什么要做它,以及学习目标是什么。我做过的每一份工作都需要团队合作,从在餐馆做副厨到管理人文学科的变革学习纽约市立大学。

如果学生怀疑小组作业的必要性,问他们的专业是什么(如果没有说明,那么他们想学什么专业)。然后,设置一个三分钟的计时器,让他们想象并写下他们可能参与团队合作的场景。历史专业的学生可能会与档案保管员合作。化学专业的学生可能会进行实验并撰写合著论文。艺术家、设计师或建筑师可能会与工程师一起完成一个大项目。音乐中一些最鼓舞人心的时刻,比如贝多芬的弗里德里希·席勒的《欢乐颂》第九交响曲,都是合作的产物。

2.强调差异的价值

让学生轻松进入小组工作的最好方法是在认识新朋友之前释放我们的社交焦虑。当学生们听到“休息室”或“分组”这些词时,他们会情不自禁地感到紧张。放慢速度来表达对潜在分歧、懈怠或成绩的担忧,为教师提供了一个机会来谈论分歧,将其视为小组项目最有价值的资产。

当他们重视差异,并认识到一个项目是由多个视角组成的更好的,然后学生可以参与有意义的小组工作。这是三大原则中的第一条差异合作,这是由HASTAC(人文、艺术、科学和技术联盟和合作实验室)开发的方法:

  1. 认识并重视差异
  2. 让非专业人士先说
  3. 总是问“少了什么?”在会议结束时

我要求学生们致力于这三件事。我也试着给学生足够的时间来放慢脚步,先互相了解一下。他们需要了解他们的同伴是谁,以及每个成员在成功合作之前必须做出什么贡献。一种方法是让他们互相采访,并提供一些他们可能会问的例子问题。

3.训练学生给出形成性反馈

小组工作就像一个持续的同行评审。学生们非常清楚,当有人批评他们的工作时,他们会感到失望甚至沮丧。这就是为什么包含形成性反馈很重要。

形成性的反馈有助于巩固学生的工作,而不是破坏它。我想提醒学生,批评一些事情更容易,但提出更好的解决方案则更具挑战性。前者是总结性的反馈:在没有进行有意义的对话的情况下总结所做工作的批评。造型的反馈找出工作中最好的部分,并提出如何突出这些部分和加强薄弱部分的想法。

学习处理反馈并利用它来成长培养适应能力。弹性对于学生在这个不断变化、不断发展的世界中茁壮成长的能力至关重要。知道如何接受和吸收反馈是一个人的生活和职业生涯中最有用的技能之一。经常提醒这一点可以帮助学生将他们在每门课程中所学到的知识与课堂之外的生活联系起来。

4.向学生介绍逆向规划

当面对一个大项目时,学生应该把它分解成可管理的部分。我最喜欢的项目管理工具是甘特图.它还会提示你对无法控制的打嗝采取控制措施。(正如他们所说巨蟒”,没人料到会有西班牙宗教裁判所我建议学生们把一个项目分解成更小的内部截止日期,从大的外部交付截止日期开始往回推。

对于每个小组的第一个交付成果,我要求他们与我分享他们的甘特图、清单或项目计划。他们可以使用任何他们想要的工具,从实体纸和马克笔到类似的工具体式Toggl,或谷歌Docs。我希望他们能给我看obapp 他们会用一种体贴的方法让每个人都负责任。我要求的第二个交付物是使用明星的方法

一个额外的提示:如果学生从一开始就知道用于评估他们小组工作的标准,这是有帮助的。你可以一起制定这些标准(Felicia Rose Chavez建议让学生用自己的话来定义标准反种族主义写作工作坊).或者你可以发展一个自我和同行评价体系因此,学生们意识到他们将评估自己和同龄人的贡献。

5.庆祝大大小小的里程碑

在小组项目结束时慢下来,欣赏学生的成就,并反思他们的过程。这种元认知反映了做了什么,怎么做的,还有为什么他们做到了,是唯一最重要的学习组成部分。根据美国国家科学院,学生在元认知中更多地了解自己,了解自己的长处和短处。元认知也能提高他们的能力"将所学知识转移或适应新的环境和任务”。

最后,考虑在他们的小组中指导学生建立健康的实践模型,无论他们是在整个学期的生物实验室对中工作,还是在小组中研究业务原型。团体办公时间可以让你避免重复同样的建议,学生也可以从对等学习中受益。他们可以补充一对一的会议根据需要。

下一个步骤

试着把这些建议加入到你的下一次小组工作中——你可能会发现学生们不再那么缓慢、不情愿,而是更兴奋、更投入。

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